“題海戰(zhàn)術(shù)”搬到平板上 電子設(shè)備成“刷題”幫兇

今年8月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中明確，使用電子產(chǎn)品教學(xué)原則上不超過總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。然而據(jù)《半月談》報道，一些學(xué)校布置作業(yè)過度依賴電子產(chǎn)品，使之成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的載體，家長如同“助教”一般被捆綁在作業(yè)上，甚至出現(xiàn)了“父母一加班，孩子做不了作業(yè)”的荒誕現(xiàn)象。“好像是我在讀書。” 某公辦小學(xué)一年級學(xué)生家長王先生說。

《半月談》認(rèn)為，作業(yè)依賴于電子產(chǎn)品，一個主要原因是部分學(xué)校仍然熱衷于“超綱教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。一位公辦小學(xué)校長說，課本和配套練習(xí)冊等“官方標(biāo)配”往往無法滿足一些學(xué)校“拔高”的要求。學(xué)生家長沈先生就發(fā)現(xiàn)，孩子一二年級的時候通過平板電腦做的幾乎都是高一個年級的作業(yè)。 “紙質(zhì)的練習(xí)本都不要求做，因?yàn)閷⒆觼碚f太簡單了。”教育部曾多次強(qiáng)調(diào)，小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，不少學(xué)校卻利用電子設(shè)備“變相違規(guī)”。

學(xué)習(xí)APP暗藏氪金游戲 “網(wǎng)戀、早戀”等內(nèi)容閱讀量上萬

使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)還好說，但更令家長糾結(jié)的是，這幾乎可以讓孩子“名正言順”地長時間上網(wǎng)，影響視力不說，大量不良信息也趁虛而入，更可怕的是，一些游戲、娛樂、甚至低俗內(nèi)容竟然披上了學(xué)習(xí)APP的外衣，誘使孩子沉迷其中。

近期，有不少家長反映，自己的孩子越來越“沉迷學(xué)習(xí)”了，開始還以為是好事，無意中卻發(fā)現(xiàn)一些“學(xué)習(xí)APP”中“別有洞天”。據(jù)南方都市報報道，一款名為“互動作業(yè)”的APP中內(nèi)置游戲中心，內(nèi)含86款游戲，即點(diǎn)即玩，還可購買各種游戲禮包。“作業(yè)幫”APP首頁滾動20條推送內(nèi)容中僅包含1條學(xué)習(xí)內(nèi)容，“快對作業(yè)”APP發(fā)布明星榜單和打榜攻略，號召學(xué)生追星。

“互動作業(yè)”微信公號中的內(nèi)容更是存在大量不雅、性暗示的內(nèi)容，含有“網(wǎng)戀”、“污”、“早戀”等文章被多次推送，閱讀量上萬。其運(yùn)營者曾表示，公眾號已有115萬粉絲，大多數(shù)是中小學(xué)生，“一般有點(diǎn)污的早戀、反抗學(xué)校、心理測試類的閱讀數(shù)比考試、作業(yè)、老師和校園話題閱讀數(shù)高，正兒八經(jīng)的知識閱讀數(shù)最低。”

誨人不倦還是“毀人不倦”？學(xué)習(xí)APP意在讓用戶形成依賴

事實(shí)上，如今越來越多的孩子接觸電子產(chǎn)品已非興趣使然，而是學(xué)校要求，類似作業(yè)APP這樣的智能化學(xué)習(xí)應(yīng)用很普遍，有的應(yīng)用已成為一些地方教育行政部門和學(xué)校建設(shè)信息化校園和數(shù)字化課堂的組成部分。某知名APP據(jù)稱已于今年2月完成C輪1億美元融資，走進(jìn)了全國400多座城市的70000所學(xué)校，超過3000萬小學(xué)師生在用這款A(yù)PP布置和提交作業(yè)。《第一財經(jīng)周刊》的報道顯示，過去兩年，圍繞在線教育產(chǎn)品的投融資正在持續(xù)升溫，僅15個月內(nèi)，融資規(guī)模超過1億元的項(xiàng)目就有14個。

然而，開辦學(xué)習(xí)APP這樣的在線教育平臺卻幾乎是“零門檻”。每日經(jīng)濟(jì)新聞報道稱，在某開發(fā)網(wǎng)站上，“5分鐘獨(dú)立網(wǎng)校上線”的字樣十分醒目。無需資質(zhì)審核，無需登記備案，只要支付租賃費(fèi)，個人便可以開辦在線教育的平臺。其實(shí)早在2000年，教育部就明確規(guī)定，面向中小學(xué)生的教育網(wǎng)站必須經(jīng)過教育部門批準(zhǔn)，然而目前針對中小學(xué)生的在線教育平臺，大多是打著“科技發(fā)展公司”的名義，并未通過登記審批。

《半月談》在報道中提到，一些APP采取的是回家作業(yè)功能免費(fèi)使用、個性化輔導(dǎo)收費(fèi)使用的商業(yè)模式，比如在線學(xué)習(xí)的各種課程就要付費(fèi)購買。某在線教育平臺創(chuàng)始人說，作業(yè)APP一般都是先引流，再掙錢，之所以瞄準(zhǔn)回家作業(yè)，是因?yàn)樗菍W(xué)校每天的硬性規(guī)定，用戶粘度高，“從某種程度上講，讓老師和孩子形成依賴正是這類APP最愿意看到的。”

學(xué)習(xí)APP如何才能回歸初心？

學(xué)習(xí)APP引入教育活動，本是為了提高效率，讓教學(xué)活動數(shù)據(jù)化可視化，豐富表現(xiàn)形式。錢江晚報認(rèn)為，APP是給學(xué)生用的，里面的內(nèi)容都應(yīng)該跟學(xué)習(xí)有關(guān)，不應(yīng)該隨意添加別的功能。APP里暗藏游戲的入口，怎么來保證學(xué)生不會點(diǎn)擊進(jìn)入，怎么來保證他不會去玩兩把?一些APP將答題包裝成了智力闖關(guān)之類的游戲，表面上看是學(xué)習(xí)，說到底是想讓學(xué)生拼排名拼時間拼金錢;還有一些APP附加了社交的功能，更是動機(jī)不純。

文章還說，教學(xué)APP的引入，有質(zhì)疑者認(rèn)為會加重學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，目前來看，一些學(xué)生除了要完成正常的書面作業(yè)以外，還要完成附加的APP作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)加重。APP過多，對老師同樣也是困擾，正常教學(xué)活動要管著，APP也要管著，搞得手忙腳亂。

學(xué)習(xí)APP作為一個新生事物還很不成熟，應(yīng)該建立一個甄別淘汰機(jī)制，業(yè)內(nèi)專家也認(rèn)為，信息化校園的建設(shè)，不能“一買了事”、“一裝了之”，更重要的是學(xué)會如何科學(xué)合理地使用。“不妨請教育主管部門、學(xué)校、老師、家長一起來參與管理，讓這個市場里有更多的監(jiān)管者。”(趙磊)

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