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當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，每個人都成了信息傳播者，今天的大學(xué)生早已成為信息生產(chǎn)和消費的主力軍團(tuán)。但在40年前，全國性報紙只有寥寥數(shù)家，國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)新聞媒體尚未出生，《中國教育報》的橫空出世，可謂舉國關(guān)注。當(dāng)時我在華東師大讀大四，第一次在學(xué)校文史樓的閱報欄看到這張報紙，對報紙上各個版面的文章，常常會轉(zhuǎn)著圈地讀一遍。報紙創(chuàng)刊不久，對“為什么會出現(xiàn)師范院校畢業(yè)生改行現(xiàn)象”組織了討論。當(dāng)時，我即將走出校門成為一名教師，據(jù)說不少人直接走上了大學(xué)講臺。興奮期待之余，我關(guān)心和思考著這個問題。剛好結(jié)束了畢業(yè)任教實習(xí)，看了這個問題討論的一些文章，于是提筆寫了一篇稿子投給了《中國教育報》。

我的文章刊發(fā)在1984年的《中國教育報》

一天，同學(xué)小徐興高采烈地來到我的宿舍，說在《中國教育報》上看到我的文章，現(xiàn)在正在學(xué)校文史樓一層大廳的閱報欄陳列觀覽著呢。聞訊的其他幾個同學(xué)簇?fù)碇襾淼轿氖窐牵⌒熘钢鴪笊系哪瞧恼拢翱矗厦鎸懼愕拿郑€落了華東師范大學(xué)中文系8003呢。”那個時候，大家比較熱衷給各種文學(xué)期刊或詩刊投稿，有同學(xué)詩作發(fā)表了，大家都會跟著興奮一陣，這些刊物也會傳閱。但文學(xué)期刊還沒在報欄看到，只有學(xué)校訂閱的幾份全國性報紙，包括《中國教育報》，才有這樣公開展示的機(jī)會。

那一年正好有畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)過程中耳聞目睹的一些事，讓我不由得對師范畢業(yè)生是否都適合當(dāng)老師陷入了沉思。的確，多數(shù)同學(xué)在實習(xí)過程中展示了自己的實力，得到了實習(xí)學(xué)校師生和學(xué)生家長的認(rèn)可。我和另一位年長的余同學(xué)一起在華東師大二附中實習(xí)語文教學(xué)，采用了啟發(fā)式教學(xué)的方式，多數(shù)同學(xué)和家長都算認(rèn)可，也有一些家長敏銳感受到了孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)情況的變化找到學(xué)校了解情況。但我也聽到不少在其他學(xué)校實習(xí)發(fā)生的事情，諸如學(xué)校管理混亂、學(xué)生厭學(xué)、家長對學(xué)生情況不聞不問、學(xué)校管理層和個別教師敷衍塞責(zé)等，一些在這類學(xué)校實習(xí)的同學(xué)難以正常開展教學(xué)。我們在一些學(xué)校發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)校一到下午整個教學(xué)活動都會停擺，學(xué)生沒人管，實習(xí)老師沒事干；還了解到個別實習(xí)老師不具備基本的教學(xué)能力，有的嚴(yán)重口吃，有的寫不好一個教案，一堂課上20分鐘就卡殼了，師生都很尷尬。還有一些實習(xí)的學(xué)生課上敷衍了事，課下到處活動，為畢業(yè)分配找關(guān)系，在實習(xí)學(xué)校和同學(xué)中間影響很不好。針對這些現(xiàn)象，我有感而發(fā)，連夜寫了一稿，反映了這些實際問題，并提出一些人雖然學(xué)的是師范，但難以在未來勝任教師職責(zé)，并不適合當(dāng)老師。《中國教育報》很快以《不合格的教師應(yīng)該改行》為題，發(fā)表了我的這篇來稿。

有意思的是，一周之后，《中國教育報》緊跟著又發(fā)了一篇與我商榷的文章。大意是說師范生是國家計劃招生，理應(yīng)按照國家需要，由國家分配去從事教師職業(yè)。看到后，我再次投書教育報，力陳要成為一名合格教師，除了有師范專業(yè)的教育背景，教師的思想道德素質(zhì)更加重要，還需要有基于社會生活的較高修養(yǎng)。當(dāng)時社會已經(jīng)開始重視教育，有一個日常的細(xì)節(jié)，就是我們能明顯感覺到，在上海市民眼里，我們這些佩戴師范大學(xué)校徽的師生是受尊重的。既然尊師重教已蔚然成風(fēng)，為什么不能從復(fù)旦、同濟(jì)以至北大、清華的學(xué)子中，選拔更多的優(yōu)秀人才從教，而讓一些并不適應(yīng)教師崗位的人忝為人師呢？于是我寫了再商榷一文投到了中國教育報。今天看來，我當(dāng)時沒細(xì)想的是，那時大學(xué)生人數(shù)比較少，而社會各方面都急需人才，師范畢業(yè)生需要優(yōu)先服務(wù)教育事業(yè)。再有，社會事物往往復(fù)雜，涉及到導(dǎo)向性問題，一些出于善良愿望的政策設(shè)計，但因執(zhí)行環(huán)節(jié)難于控制，有可能被一些人利用，借機(jī)脫離教育行業(yè)。

今天的《中國教育報》已經(jīng)走過40個年頭，屆于不惑。這40年，一代代中國教育報人為我這樣的普通大學(xué)生開辟園地發(fā)聲，為千萬教育工作者執(zhí)言，為教育事業(yè)發(fā)展殫精竭慮，為教育發(fā)展?fàn)I造健康輿論環(huán)境，用媒體的力量推動著教育發(fā)展進(jìn)步。《中國教育報》不僅教育新聞具有權(quán)威性，其貼近師生、深入教育一線的特點也很突出，和一些報刊走入同質(zhì)化的誤區(qū)形成鮮明對比，《中國教育報》在教育戰(zhàn)線的專業(yè)性突出了其權(quán)威性，對教育工作者特別是廣大師生的貼近性加強(qiáng)了其指導(dǎo)性，像《讀書周刊》《校長周刊》等一些與師生關(guān)系密切的專周刊不僅代表著報紙的品味，更體現(xiàn)出報紙的溫度，自然受到了全社會的關(guān)注，贏得了億萬教育工作者和廣大師生的認(rèn)可。從以上親歷的這件小事，在此我真誠地希望，《中國教育報》能開設(shè)一個專門發(fā)表各級各類學(xué)生作品的版面，以更貼近教育戰(zhàn)線最廣大的人群。當(dāng)然，在今天網(wǎng)絡(luò)媒體時代，《中國教育報》也完全可以通過打造貼近師生的網(wǎng)站和新媒體平臺等形式，彰顯其在教育戰(zhàn)線的影響力。

從1983年我與《中國教育報》結(jié)緣，到后來我工作的《神州學(xué)人》與《中國教育報》《人民教育》《中國高等教育》合組中國教育報刊社，使我有機(jī)會與中國教育報的各位同仁共同耕耘中國教育新聞事業(yè)，共同親歷和見證了《中國教育報》作為中國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的記錄者、傳播者的堅實腳步和長足進(jìn)步。我期望并相信，只要《中國教育報》一直堅持心系師生，堅守初心，守正創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)更加美好的未來。（作者王煥現(xiàn)，1987年神州學(xué)人雜志創(chuàng)刊編輯，現(xiàn)為神州學(xué)人編委、網(wǎng)站總監(jiān)。曾任中國駐英使館一等秘書，云南怒江州政府副秘書長等）

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