學校不僅是學習知識的場所，也是孩子們身心成長的重要環境。在珠海香洲區，風景優美、地塊寬闊的茵卓小學里，總是充滿了孩子的歡聲笑語。

隨著教育部“雙減”政策進一步落實，學校主體地位回歸大勢所趨，學校、家長也開始重新思考、定義教育的方式和意義。當前，如何在“雙減”后讓學生在“減”課業壓力的同時“增”綜合素質，成為社會普遍關心的話題。

“學校工作，一切為了孩子。教育的理念和方式會不斷演變，當我們始終用平視的目光和姿態去對待孩子，用心和愛去引導孩子，就一定會得到最恰當的教育。”魯君四認為，能夠讓孩子喜歡上的教育才是好的教育。

早在茵卓尚未成型的時候，"教育是什么?""什么樣的教育才是孩子們最需要的?"這兩個問題一直縈繞在魯君四的腦海里。知識的灌輸、技能的培養、品性的熏陶、行為的引導……還是其它?答案如同厚重晦澀讀本中的真意，在千頭萬緒的海洋中始終沒有燈塔浮現。直到魯君四真切地站在一座校園中時，才發現答案就在眼前——孩子是教育的中心。

以"樂思、樂享、樂美、樂成"為辦校理念，茵卓所有的教育內容和方法都以此為基礎展開。無論是課程的設置，還是活動的策劃，都充分尊重孩子們的喜好和天性，用古人的智慧來說——"寓教于樂"。同時，學校悉心挑選、培養教師，讓教師們蹲下身來用愛去傳播知識并與孩子們相處。家長是教師，教師亦是家長，只有用愛的教育才能讓教育煥發力量、讓教育進化。

落實“雙減”，茵卓小學以“寓教于樂”的教學模式，做到“減負不減質”，進一步提高學生綜合素質，充分發揮學生學習的自主性。

在三年級“數字編碼”教學課上，老師鼓勵學生們去研究和發現身份證號碼的“秘密”——“原來來自香港澳門的同學身份證編碼方式和我們不一樣!”“哇，來自馬來西亞的同學身份證編碼好特別呀!”

“時代變化下，學生們獲取知識的場所不僅僅是在學校，平時在家就可以通過手機、電腦等工具了解世界、學習知識，所以我們倡導學生先進行自主性探究式學習，再在課堂上與老師、同學進行思維碰撞，讓學生們在輕松愉快的學習過程中養成良好的學習習慣和思維習慣。”茵卓小學相關負責人這樣說道。

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