暑假作業(yè)能不折磨人嗎

從上周開始，本市中小學(xué)生正式開啟暑期模式。剛剛經(jīng)歷了期末復(fù)習(xí)的煎熬之后，五花八門的暑假作業(yè)再次成為家長(zhǎng)們吐槽的焦點(diǎn)。有的老師要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)新學(xué)期知識(shí)，家長(zhǎng)不得不提前買回新課本，親自上陣輔導(dǎo)孩子;有的老師布置的手工作業(yè)，孩子獨(dú)立完成幾乎不可能，最終變成全家“集體創(chuàng)作”……而這也引發(fā)了學(xué)校的思考，假期作業(yè)到底應(yīng)該怎么留?

孩子提前學(xué)習(xí)語數(shù)英

家長(zhǎng)成了“三合一”教師

在朝陽區(qū)一所小學(xué)就讀的小穎開學(xué)后就要上三年級(jí)了，放假前幾天，老師在家長(zhǎng)微信群里發(fā)送了暑假作業(yè)。小穎的媽媽周女士一看嚇了一跳：老師留的作業(yè)足足有3頁A4紙。雖然老師在暑假作業(yè)的開頭寫了一句“讓大家度過一個(gè)愉快而有意義的假期”，但周女士迅速瀏覽了3頁紙作業(yè)，卻一點(diǎn)兒也愉快不起來。

語文、數(shù)學(xué)和英語老師都分別留了暑假作業(yè)，全都是預(yù)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記者在周女士提供的暑假作業(yè)中看到，語文老師要求學(xué)生抄寫三年級(jí)上學(xué)期語文課本中生字表的生字、詞語表上的詞語，背誦并默寫三年級(jí)上學(xué)期語文書中的古詩和課文，再挑選兩本自己喜歡的圖書并制作兩份手抄報(bào);數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)書，每天由家長(zhǎng)出10道數(shù)學(xué)題，根據(jù)新學(xué)期即將學(xué)習(xí)的知識(shí)制作手工作品;英語老師要求提前預(yù)習(xí)新學(xué)期英語課文，閱讀20篇英語課外文章，并且已經(jīng)在手機(jī)APP軟件上預(yù)留了整個(gè)學(xué)期每天需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容……

周女士粗粗算了一下，光是要抄寫的生字詞語大概就有600多個(gè)，要背誦默寫的古詩和課文有十幾篇。小穎看了也直皺眉頭，一個(gè)勁兒地嘟囔：“怎么比上學(xué)還累”。

周女士立刻著手準(zhǔn)備，選取新學(xué)期的新課本。很快新書到貨了，新的麻煩又來了。書上的知識(shí)畢竟都是新的，孩子看著看著就不懂了。今天問這個(gè)詞語怎么念，明天問那個(gè)數(shù)學(xué)題怎么解答，后天又問英語課文上的句子什么意思……“我倒成了語文數(shù)學(xué)英語老師‘三合一’了，每天孩子寫作業(yè)的時(shí)候得守在身邊，隨時(shí)解答。”周女士覺得，除了不用去學(xué)校上課，暑假期間在家完成作業(yè)的時(shí)間一點(diǎn)兒都不比上學(xué)的時(shí)候少，甚至家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)還更重了。但周女士更擔(dān)心的是，老師讓孩子在假期把新學(xué)期的課本都學(xué)了一遍，萬一孩子覺得自己已經(jīng)會(huì)了，開學(xué)后不好好學(xué)該怎么辦?

教師觀點(diǎn)

預(yù)習(xí)作業(yè)也要合理適度

在東城區(qū)某中學(xué)執(zhí)教13年的方全林老師認(rèn)為，學(xué)生處于小學(xué)中年級(jí)時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力尤其重要，假期預(yù)習(xí)作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最直接有效的途徑，提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新學(xué)期內(nèi)容有了解，在常規(guī)學(xué)習(xí)中更游刃有余。然而在數(shù)量方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定把控，假期是學(xué)生用來休息和調(diào)整的，不能一味地去寫作業(yè)，過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓孩子對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏難、厭煩心理，因此合理、適度布置假期作業(yè)，才能高效完成作業(yè)。

孩子制作手工藝品

全靠“親友團(tuán)”集體創(chuàng)作

暑假來臨，剛剛打算松口氣的趙女士又接到了新的任務(wù)，除去幾乎每天都不得不完成的常規(guī)作業(yè)之外，老師還額外布置了一項(xiàng)“趣味作業(yè)”：要求學(xué)生在假期學(xué)做幾樣非遺手工藝品，每樣作品都要附上文字說明，開學(xué)之后帶到學(xué)校展示。

非遺?手工藝品?還得幾樣?趙女士立刻覺得頭大了好幾圈。“我小時(shí)候手工課也就畫畫、折紙什么的，要非遺作品?這也太難為人了。”在網(wǎng)上查詢一通之后，趙女士發(fā)現(xiàn)，“非遺”的范圍可大了，屬于“非遺”的手工藝品足有成百上千，而且看起來不大的一個(gè)小手工藝品，可能制作工序就得有好幾百道。

無奈之下，趙女士只好在家庭微信群里緊急求助。親戚們七嘴八舌提了一堆建議，有人說剪窗花最簡(jiǎn)單;有人說制作木版年畫，孩子自己就能刷上顏色印刷;有人說干脆買個(gè)現(xiàn)成的葫蘆，上頭畫點(diǎn)兒卡通圖案就能交差;還有人說，不如做個(gè)花燈吧，網(wǎng)上就有現(xiàn)成的材料包出售。

趙女士決定，趣味作業(yè)還得請(qǐng)家里的親戚一起幫忙。她先請(qǐng)家里會(huì)雕刻圖章的姐夫幫忙，在大塊的橡皮磚上刻個(gè)圖案，刷好顏色后，印出一張版畫，在紙張中間的部位留出空白。然后，將版畫快遞給家里手巧的妹妹，今年正好是狗年，讓她負(fù)責(zé)剪一張小狗的剪紙，貼在版畫中間的空白位置;最后再寄回來給趙女士，她負(fù)責(zé)查好資料，為民俗手工藝品補(bǔ)上文字說明。

“我家孩子開學(xué)才上小學(xué)二年級(jí)，這趣味作業(yè)她自己一個(gè)人根本不可能做出來。我問了問同班的其他幾個(gè)家長(zhǎng)，聽說也都是家長(zhǎng)代勞幫著做的。”趙女士說，原先自己對(duì)于女兒的這種趣味作業(yè)不怎么上心，本來就是鍛煉孩子動(dòng)手能力嘛，誰知有一次老師讓每個(gè)孩子給自己的媽媽畫一幅畫，所有孩子的畫最后在學(xué)校的大屏幕上滾動(dòng)展示。“別人的畫都畫得特別棒，只有我家女兒的畫，看起來特別潦草。當(dāng)時(shí)我和女兒在屏幕前看得臉都紅了，頭都抬不起來。”

所以這次，一聽說過后又要展示，趙女士干脆不讓孩子動(dòng)手，全靠家長(zhǎng)上陣。“我最開始還想著讓女兒幫忙涂膠水、貼剪紙，后來看她把膠水弄得滿手都是，生怕她把作品弄臟了，索性不讓她碰了，省得她越幫越亂。”趙女士抱怨，孩子一點(diǎn)兒都不覺得這種作業(yè)有什么趣味，我在家忙活著幫她做，結(jié)果她在邊上看一會(huì)兒就跑了。

教師觀點(diǎn)

孩子才是完成作業(yè)的主體

在朝陽區(qū)一所學(xué)校從事基礎(chǔ)教育11年的郭娜老師告訴記者，這些年來，教育的目的就是要讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地自主學(xué)習(xí)。但是有些孩子的手工、圖畫等“趣味”作業(yè)，卻由家長(zhǎng)來代勞，這是完全不可取的，這就失去了教育的目的。

從學(xué)校層面來說，首先，老師應(yīng)當(dāng)綜合考慮孩子的年齡和能力，布置難度適中的作業(yè)。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，也要給予孩子充分的信任，相信孩子有能力完成學(xué)校布置的作業(yè)，不要過度參與到作業(yè)中來。

孩子應(yīng)當(dāng)成為完成作業(yè)的主體，家長(zhǎng)可以充當(dāng)副手，只要在孩子遇到困難和問題時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)和幫助就好。有些虛榮心比較強(qiáng)的家長(zhǎng)，總是希望孩子的作業(yè)完美無缺，甚至能夠在班里當(dāng)作范例被老師夸獎(jiǎng)，這樣家長(zhǎng)孩子臉上都有光。為了達(dá)到這樣的效果，家長(zhǎng)甚至不讓孩子參與，完全幫孩子代勞作業(yè)，這種虛榮其實(shí)一點(diǎn)兒好處都沒有，孩子只有在不斷的挫折和反復(fù)摸索中才能更好地成長(zhǎng)。

聲音

假期作業(yè)應(yīng)該怎么留？

書寫應(yīng)占一小部分

記者采訪中，多位老師都認(rèn)為，作業(yè)的目的是“溫故知新”，所以假期作業(yè)的首個(gè)功能應(yīng)當(dāng)是復(fù)習(xí)。其次，作業(yè)還可以“未雨綢繆”，學(xué)生可以通過自習(xí)的方式提前了解學(xué)業(yè)內(nèi)容，以便課內(nèi)有效地與老師討論。但畢竟假期作業(yè)和上學(xué)期間的作業(yè)不同，所以動(dòng)筆書寫的作業(yè)應(yīng)當(dāng)只占一小部分。

另外，假期作業(yè)除了有共性作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)有個(gè)性作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性化的差異，提供多種選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求來選擇完成。例如小學(xué)語文假期作業(yè)，共性作業(yè)是預(yù)習(xí)新課本新字詞，個(gè)性作業(yè)就可以講故事給父母聽、做讀書卡、去書店讀一本自己喜愛的書等等。作業(yè)并不是教學(xué)的重點(diǎn)，更不是課程的核心，而應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的自主選擇。

國(guó)外的暑假作業(yè)，更重實(shí)踐。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家的暑假作業(yè)大多都是實(shí)踐類型。英國(guó)中學(xué)生暑假期間，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀作家狄更斯故居建筑，制作相關(guān)的手工品。美國(guó)的暑期作業(yè)則以“做義工”和夏令營(yíng)居多，夏令營(yíng)可以讓學(xué)生體味大自然的樂趣、體會(huì)集體生活。歐洲的一些國(guó)家還會(huì)進(jìn)行“交換假期”，通過聯(lián)系學(xué)校和家庭，讓兩個(gè)孩子去對(duì)方的環(huán)境體驗(yàn)生活。

老師們認(rèn)為，假期中孩子最重要的就是放松，可以布置一些非命題的靈活性比較大的作業(yè)，而不是局限于命題作業(yè)，應(yīng)該讓孩子在快樂中選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 作業(yè) 暑假 集體