“一茬接著一茬干”，是很多江蘇援疆干部常掛在嘴邊的一句話。連日來，中新網記者在新疆各地走訪發現，從小學、初高中，到中職、高職，從為受援地投入教育援疆資金、實施校園設施硬件建設，到選派援疆教師、提供數字化支撐等軟件支持，科教大省江蘇以人力、財力、物力、“智”力、“數”力等多種方式，全鏈條、組團式、長接力援疆。

可克達拉市鎮江高級中學校園。中新網記者 朱曉穎 攝

講求真績實效

“江蘇人講求務實，教育援疆更講求務實。”可克達拉市金山實驗學校校長沈建勤表示。

位于新疆西部的可克達拉市，有多所以江蘇鎮江地名命名的中學，可克達拉市鎮江高級中學就是其中的一所。它是鎮江市對口援疆迄今單體資金投入最大的“交鑰匙”工程，以“校長+中層+學科骨干”模式組團式援疆，先后有2位知名校長帶領5批援疆教師120人次到此任職、任教。

目前，該校發展到48個班級、約2500名在校生；有248名在職在編教師，其中援疆教師23名。

可克達拉市鎮江高級中學校長朱春曉，是江蘇鎮江的援疆干部，原本在鎮江市教育科學研究院負責教師培訓工作。

朱春曉告訴中新網記者，可克達拉市鎮江高級中學的教師隊伍比較年輕，平均年齡為32歲左右。他根據在鎮江的工作經驗，將強化教師培訓視為提升核心競爭力的重要途徑之一，提升學校管理水平；注重學生全面均衡發展，將美術藝術教育、勞動教育具象化，在校園開辟創客教室，讓學生動手制作航模、機器人并嘗試3D打印，在校園空地開辟小菜園，讓學生種菜、識菜，填補了該校此前在“美”“勞”教育上的空白。

據介紹，截至目前，江蘇鎮江投入援疆的資金超過6億元，實施學校建設項目31個，實現了基層學前教育、義務教育覆蓋，完善了基礎教育、職業教育、高等教育的全鏈條教育體系，推動了教育資源多維度、全方位提升。

發揮各自所長

今年秋季新學期，援疆教師荀曉燕來到位于新疆西北部的伊寧市第二十八中學，開啟了為期一年半的教育援疆工作。和荀曉燕一起的，還有40名南京援疆教師，他們分別在伊寧市第三中學、伊寧市第二十八中學、伊寧市職業技術學校任教。

2019年起，伊寧市第一中學設立“金陵班”，由南京援疆教師授課。依托“金陵班”特色品牌優勢，優化實施“青藍工程”。援疆教師參與指導文理分科、集體備課與考評、高考復習，開設講座、公開課、教研活動等，培養青年教師139人。學校申報并加入“諾獎獲得者科學實驗室青少年科學素養國際培養計劃”，成為伊寧市唯一一所高中成員校。

南京是全國科教名城，教育資源豐富。教育援疆工作開展以來，南京通過人才培養、項目援建、資金支援等多種形式深入推進此項工作；將“輸血”支教轉變為“造血”興教，架設南京和伊寧的線上交流渠道，持續引入后方學校的優質教育資源，與當地教師交流合作、因地制宜、共同進步。

10月12日，在霍城縣江蘇中學，江蘇江陰的援疆教師給高三年級學生們上英語課。中新網記者 朱曉穎 攝

因地因材施教

新疆北部的霍城縣江蘇中學新校區剛剛落成，設施完善，環境優美。新校園總投資達2.57億元，其中有1.8億元來自江蘇江陰對口的援疆資金。

校園里，有一對來自江蘇江陰的援疆教師夫妻，分別教授語文、英語。語文老師張偉，原是江陰市第一中學的語文老師。因援疆學科的需要，他與妻子一同到了霍城縣江蘇中學任教。因為兒子已快大學畢業、準備繼續深造，沒有后顧之憂的夫妻倆，在結束為期一年半的援疆工作后，決定再接續援疆一年半。

“這里的孩子在學習和生活中充滿活力。課間體育活動多，操場上充滿了歡聲笑語。”張偉認為，夯實基礎、補短板是在此從教的首要任務，亦需因地制宜、因材施教。以高中階段寫作議論文為例，張偉將搜集的優秀議論文范本帶到課堂上，帶著孩子們從熟讀、模仿做起，鼓勵他們多讀、多寫，取得了良好的效果。“慢一點沒關系，只要起步并堅持，就會越來越好。”

霍城縣江蘇中學校長李娜介紹，學校的援疆教師，大多是江蘇當地的名師，他們中有正高級教師、“錫教名家”培養對象、各學科帶頭人等。他們帶來了更新的教育理念，通過行政管理、教育科研、教學示范等方式，對全體教師隊伍起到了傳幫帶的作用。目前，該校204名教師隊伍中有16名援疆教師，每個年級均開設了“江陰班”，以“援疆教師+本地教師”搭配的方式開展教學工作。此外，霍城、江陰之間的教師互訪互學、交流工作一直在持續。

2011年至今，無錫市(江陰市)援霍工作組先后投入教育援疆資金約9.841億元。

10月12日，在霍爾果斯市技工學校，主播走進電商直播實訓室開直播，學生們在實訓室現場觀摩直播技巧。中新網記者 朱曉穎 攝

發動柔性人才

“抱著對教育事業的情懷、熱愛、激情，我想發揮‘銀發’教師的余熱，為新疆當地教育事業盡一己之力，這也是我當初決定援疆的初衷。”可克達拉市金山實驗學校數學老師孫潔梅，目前負責該校2個畢業班的數學教學工作。

孫潔梅曾是江蘇省鎮江市第四中學校長、鎮江市數學學科帶頭人，她在退休后報名援疆。

江蘇多地已有3批“組團式”援疆支教隊伍接力援疆，前后3批援疆教師中，就有“銀發”教師的身影。

通過柔性方式補充新疆各類急需緊缺人才，是對口援疆工作的重要舉措。中新網記者了解到，江蘇堅持“硬件”“軟件”并重，結合受援地需求，發揮“銀發”人才經驗豐富、技術精湛、時間寬裕等優勢，以更大力度、更靈活方式、更寬闊視野分批分期組織“銀發”高層次人才援疆，支持受援地產業升級、教育發展、科技創新、人才培養。

“不求所有，但求所用。”近年來，江蘇教育、醫療、新型城鎮化、鄉村振興、文旅等領域的柔性人才援疆正逐步形成常態化，為新疆當地經濟社會發展貢獻江蘇智慧、江蘇經驗、江蘇力量。(完)

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