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江西省贛州市興國縣立足紅軍縣、烈士縣、將軍縣和蘇區(qū)模范縣的紅色資源，圍繞思想政治教育一體化建設(shè)深入推進思政教育改革，讓思政教育迎來了新的打開方式。近日，興國縣教科體工委書記、教科體局局長莊剛做客中國教育報“融媒體教育局長訪談”直播間，就該縣推進思政教育一體化建設(shè)過程中的探索和做法接受了記者的專訪。　　紅色元素助推思政教育一體化記者：興國縣作為革命老區(qū)，用好紅色資源是推進思政教育一體化建設(shè)最重要的抓手，請問興國縣是如何將紅色資源融入思政教育一體化建設(shè)中的？　　莊剛：興國縣主要從四個方面來推動融入工作：　　打造紅色研學(xué)基地。近年來，興國縣立足實際，著重打造出以“一院、二館、六園、七址”等為代表的紅色研學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、民族自豪感、歷史使命感。每學(xué)期，全縣中小學(xué)至少組織一次到本縣紅色研學(xué)基地的體驗教育，受益師生10萬余人。　　建設(shè)紅色文化校園。全縣各級各類學(xué)校均能遵循“紅色”主基調(diào)，堅持“一校一品”“一校一基地”，將培根鑄魂系列活動融入紅色文化校園建設(shè)中。在長期的實踐探索中，重點建設(shè)成一批紅色文化示范校。　　深化紅色教育課題研究。開展思政課堂研究和校內(nèi)育人模式構(gòu)建研究，精選50個發(fā)生在興國紅土地上的故事，豐富思政課堂教學(xué)資源；開展“133”紅色文化育人模式的構(gòu)建與實踐，研究成果被評為江西省教學(xué)成果一等獎。　　打造紅色思政精品課程。打破教室壁壘，推行全息化開門辦思政，堅持把“紅色元素”融入青少年思想道德教育、學(xué)科教學(xué)全過程，以紅色研學(xué)為載體，構(gòu)建集“看、聽、思、悟、行”為一體的紅色傳統(tǒng)教育模式。研磨了“將軍夢研學(xué)情”“重溫紅色記憶，追尋紅色足跡”“將軍故里，溯源興國”等9套“行走的思政課程”。　　構(gòu)建思政教育幾何育人網(wǎng)絡(luò)圖記者：推進思政教育一體化建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要的舉措，是一項系統(tǒng)性、長期性工作，請問興國縣在推進過程中還有哪些重要抓手？　　莊剛：興國縣主要從六個方面去推進：　　堅持縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭上思政課。2020年起，每年由縣委書記、縣長帶頭，縣黨政領(lǐng)導(dǎo)干部堅持常態(tài)化到校上思政課，這引發(fā)了全縣廣大青年教師和學(xué)生的強烈共鳴。　　堅持開展“有事找書記”活動。2020年6月以來，我們?nèi)到y(tǒng)大力弘揚蘇區(qū)精神，深入開展“有事找書記”活動，切實加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。目前，興國縣正在全力推進中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制工作的落實，我們也將通過推進“有事找書記”向“書記找問題”的轉(zhuǎn)變，以基層學(xué)校黨組織書記們的優(yōu)良作風(fēng)來帶動和引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，推動立德樹人根本任務(wù)的落實。　　堅持推進思政教育一體化聯(lián)盟體建設(shè)。根據(jù)贛州市委教育工委安排，興國縣參與贛州市大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)聯(lián)盟體的組建，與寧都縣、于都縣組建為第五聯(lián)盟體，促進了交流互動，更實現(xiàn)了資源共享；參照市級做法，興國縣組建了三個由高中、初中、小學(xué)組建成的聯(lián)盟體，參照市級聯(lián)盟體做法開展活動。　　堅持加強思政教師隊伍建設(shè)。組織成立了以小學(xué)、初中、高中思政課骨干教師為主要成員的“思政人”工作室。通過思政課教師新課標(biāo)研讀、紅色資源課題研究、同上一堂黨史思政課等活動，加深思政課教師對新課標(biāo)精神實質(zhì)和內(nèi)在要求的理解，拓寬育人眼界、提升育人水平。在此基礎(chǔ)上，組織開展主題學(xué)習(xí)、送教送研，帶動一校或一片區(qū)學(xué)校思政課教師共同成長。　　堅持推進課堂教學(xué)改革。自2019年起，各學(xué)校充分利用“學(xué)習(xí)強國”平臺，豐富思政課堂資源，提高思政課堂實效。　　堅持推行教學(xué)資源全場域供給。在“探索思政教育新領(lǐng)域”的理念下，興國縣中小學(xué)堅持開門辦思政，把課堂搬出校園、搬進社會，讓學(xué)生在實踐中加深對理論之美的感悟。　　大思政教育之樹蓬勃生長記者：興國縣在推進思政教育一體化建設(shè)方面已經(jīng)進行了大量的探索和實踐。這些工作給興國縣的思政教育帶來了什么？對于這些活動和課程，學(xué)生們有怎樣的體會？　　莊剛：我覺得，主要可以從兩個方面來說：　　全縣學(xué)校開展思政教研的氛圍更加濃厚。縣級層面，以“思政人”工作室為教研核心，進行課程打磨、課題研究，培養(yǎng)出一批中小學(xué)思政課骨干教師：申報的“‘學(xué)習(xí)強國’資源融入中小學(xué)思政課教學(xué)的實踐研究”省級基礎(chǔ)教育課題已成功結(jié)題，申報的“中小學(xué)紅色資源開發(fā)利用的實踐研究——以興國革命老區(qū)為例”規(guī)劃課題被認(rèn)定為省級規(guī)劃重點課題，現(xiàn)正在結(jié)題申報中；申報的省級規(guī)劃課題“地方政府、高校與中小學(xué)校協(xié)同的‘紅色園丁’培養(yǎng)培訓(xùn)課程體系開發(fā)與實踐研究”已結(jié)題。　　學(xué)校層面，各校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，組織思政課教師開展教研：興蓮鄉(xiāng)中小學(xué)將思政課堂分年段移步人民軍工的發(fā)祥地——興蓮鄉(xiāng)官田兵工廠；龍口鎮(zhèn)中小學(xué)組織學(xué)生徒步前往“腰纏萬貫的討米人”劉啟耀的家鄉(xiāng)龍口鎮(zhèn)睦埠村開展研學(xué)，打造“行走的思政課程”——“星耀睦埠，啟智‘廉’心”；興國三小將楷模人物引入校園，建設(shè)了楷模園，以楷模精神引領(lǐng)學(xué)生成長，等等。　　全縣思政教育的育人成果更加凸顯。在育人成果展示方面，興國縣承辦了贛州市首次“雙減”現(xiàn)場會，從2022年開始，分批次組織開展城區(qū)小學(xué)、初中“雙減”現(xiàn)場會，檢驗學(xué)校的育人成果，全面推進“五育”并舉。在思政教育影響下，也涌現(xiàn)出了一批美德少年。　　記者：興國縣的思政教育一體化建設(shè)已經(jīng)取得了很好的成績。下一步，在促進成果轉(zhuǎn)化、提高立德樹人成效方面，還有哪些問題需要破解？　　莊剛：結(jié)合我們現(xiàn)在所開展的工作來看，我覺得主要還有三個方面需要引起重視：　　要完善思政教育一體化建設(shè)的評價體系。目前，中小學(xué)思政教育到底如何評價、怎樣評價，在實踐層面也存在獨自成體系、彼此割裂的現(xiàn)狀。興國縣組建思政教育一體化建設(shè)聯(lián)盟體，就是希望在高中、初中、小學(xué)三個階段的一體化交流互動中找準(zhǔn)評價點，進而完善評價體系。　　要準(zhǔn)確把握思政教育各階段的特點。近年來，興國縣立足不同學(xué)段的特點，通過幼小學(xué)段抓習(xí)慣、初中段抓規(guī)范、高中段注重提升核心素養(yǎng)，融合化、活動化、課程化開展課堂活動，培育精品課程，以此來形成一個縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的全學(xué)段思政課程體系。　　要推進家庭、學(xué)校、社會共育格局的形成。家庭、學(xué)校、社會是中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的協(xié)同性主體，但當(dāng)前合力還沒有完全形成。為破解這一問題，我們推行家長志愿服務(wù)課堂，助力思政教育，用好身邊鮮活的資源，讓思政教育更可感、更深入。

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