校服被形象地稱為中小學生的“第二層皮膚”，其質量關系學生健康成長，式樣影響學生形象和氣質的養(yǎng)成，本應體現公益性。然而，近年來社會上對校服“丑”“土”“貴”的批評之聲不絕于耳。有的學校頻繁更換校服樣式，有的學校校服質量很差，價格卻比市場上同類商品高出很多，讓人難以接受。究其原因，個別學校的校服管理工作存在較大問題，讓營利行為壓倒了校服的公益屬性。北京市這次出臺的文件，不僅強調家長自愿購買，還提倡循環(huán)使用，體現了厲行節(jié)約的理念，是體現校服公益性、助力學生成長的有益探索。

校服循環(huán)使用給家長和學生帶來了更多便利，也提供了更多選擇。然而，也有人提出了質疑。淘汰的校服如何估價?舊校服怎么進行清潔消毒?循環(huán)使用是否存在衛(wèi)生隱患?這些問題都需要有具體的落實辦法。

推動校服循環(huán)使用，關鍵是要明確責任主體，建設共享平臺。要在事前進行充分調研，明確誰來張羅這件事;要依據國家紡織等行業(yè)政策，明確哪些面料、工藝或功能的校服有必要進行循環(huán)使用;還要對校服生產和使用過程進行分析，明確校服進入循環(huán)前必須采取的衛(wèi)生、檢驗等手段。同時，通過與校服生產銷售企業(yè)的溝通，共同探究實現以舊換新、以小換大的方式方法。建立合理有效的校服循環(huán)使用機制只靠一方是不夠的，要統(tǒng)籌各方力量建設共享平臺，讓需求與供給信息有效對接，引入利益無關的第三方進行監(jiān)管，使交換行為受到應有的監(jiān)督。

隨著人們生活水平提高，很多家長覺得沒有必要為了省幾十上百塊錢讓孩子穿“二手校服”，從學校的角度來說，動員和組織校服循環(huán)使用也會增加教職工的工作量，這些都無疑會為推動校服循環(huán)使用帶來挑戰(zhàn)。但是，讓校服循環(huán)使用，不僅能夠在學生中間提倡勤儉節(jié)約的生活方式，還能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，是一舉多得的好事，需要家長和學校的更多支持。

半月談評論員 丁靜

關鍵詞： 校服