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學(xué)前兒童入園，不得組織任何形式的考試或者測(cè)試；幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)，不得教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容、采用小學(xué)化的教育方式。8月28日，《學(xué)前教育法（草案）》提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)初次審議。草案對(duì)學(xué)前教育的定位、機(jī)制、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)、監(jiān)管等方面都做了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。學(xué)前教育法將與義務(wù)教育法形成無(wú)縫銜接，共同以法律的方式保障未成年人受教育的權(quán)利。

近年來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展迅猛，也存在很多亂象，其中飽受詬病的就是幼兒園小學(xué)化傾向。學(xué)前階段，被很多聲音定義為“不能輸?shù)钠鹋芫€”。一些家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，用應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)量化孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；很多幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了突出招生優(yōu)勢(shì)，盲目迎合家長(zhǎng)需求。比如有的幼兒園一味追求書(shū)本知識(shí)，以孩子能夠背多少首古詩(shī)、記住多少個(gè)單詞、認(rèn)出多少個(gè)漢字為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)；有的幼兒園過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)矩，要求孩子必須長(zhǎng)時(shí)間端坐在椅子上，搞得課堂氛圍特別緊張；有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一、二年級(jí)的課程。

幼兒園小學(xué)化危害巨大，背離了學(xué)前教育的初衷，完全是一種短視和功利的行為。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，不重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧孩子自身的個(gè)性，搞填鴨式教育，不僅違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，剝奪童年快樂(lè)，更可能挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響了身體和心理健康，造成傷仲永的遺憾；從幼兒園與小學(xué)教育銜接來(lái)看，在幼兒園就給孩子教授小學(xué)課程，不僅存在重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)教育資源，更可能使孩子的基礎(chǔ)水平參差不齊，干擾正常的教學(xué)秩序，加深已經(jīng)卷到可怕的教育焦慮。

適合學(xué)習(xí)的年齡一再提前，學(xué)前所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一再增加，學(xué)前小學(xué)化趨勢(shì)明顯，被綁架的家長(zhǎng)苦不堪言，被逼學(xué)習(xí)的孩子更是有苦難言。此次《學(xué)前教育法（草案）》最大的亮點(diǎn)就是明確幼兒園要去小學(xué)化。教育部曾就幼兒園“小學(xué)化”開(kāi)展過(guò)專項(xiàng)治理，也就推進(jìn)幼小學(xué)銜接出臺(tái)過(guò)指導(dǎo)意見(jiàn)，取得一定的效果，但終究比不上法律的強(qiáng)制性。《學(xué)前教育法》明確學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的界限，就是要用法律武器根治幼兒園小學(xué)化頑疾，違法主體必須承擔(dān)相應(yīng)后果，接受法律懲罰。

辦好學(xué)前教育，是努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，而不是受到拔苗助長(zhǎng)的超前教育。讓學(xué)前教育發(fā)展更正規(guī)更有效，除了幼兒園要遵守法律，不違規(guī)教學(xué)；家長(zhǎng)也要守法，擯棄搶跑思維，不能逼著學(xué)齡前的孩子學(xué)這學(xué)那；監(jiān)管部門也要擔(dān)起責(zé)任，做好管理。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的組成部分，關(guān)系億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)，還孩子一個(gè)美好的童年，需要全社會(huì)形成共識(shí)形成合力。

來(lái)源：北京晚報(bào) 實(shí)習(xí)記者 孟雅檀

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