高等教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀深度分析

【資料圖】

高等教育指在完成中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的主要社會活動。高等教育是教育系統(tǒng)中互相關聯(lián)的各個重要組成部分之一。高等教育指在完成高級中等教育基礎上實施的教育，是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育是教育系統(tǒng)中互相關聯(lián)的各個重要組成部分之一。通常包括以高層次的學習與培養(yǎng)、教學、研究和社會服務為其主要任務和活動的各類教育機構。20世紀后半葉是高等教育發(fā)展史上不尋常的擴展和質變的階段，社會對高級專門人才需求的迅速增長以及個人對接受高等教育就學機會的迫切需要，使得高等教育以前所未有的速度發(fā)展，從精英教育走向大眾化教育。

中國高等教育大眾化水平持續(xù)提升，服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力顯著提高，高等教育綜合改革全面推進，高等教育國際影響力不斷擴大。人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新能力顯著增強，高等教育質量明顯提高，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。

當前公辦高等學校和民辦學校都走特色化道路，但公辦高等學校師資力量雄厚，又有國家政策的扶持，產(chǎn)學研一條龍，比民辦學校起點高、速度快。過去，與公辦高等學校相比，民辦高等學校在招生、用人、管理等方面都體現(xiàn)出高度的靈活性，但現(xiàn)在公辦高等學校的用人與管理機制也開始轉變，變得更靈活更富于競爭。因此，民辦高等學校必須提高自身競爭力，確立合適的特色定位，以更優(yōu)秀的教育教學資源和更有效的教學方式去吸引生源。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2023-2028年高等教育行業(yè)深度分析及投資戰(zhàn)略研究咨詢報告》顯示：

中國高等教育市場的市場集中率仍然非常高，民辦高校無論是從學校數(shù)量還是從培養(yǎng)學生數(shù)量上都只占絕對少數(shù)，在校生與招生數(shù)量的增長以及實現(xiàn)大眾化的絕對主力是公立高校。另外，從整體來看，我國高等教育資源的空間分布特征為由東部向西部遞減、沿海向內陸遞減。東部地區(qū)以及沿海城市具有明顯的優(yōu)勢，而中部和西部地區(qū)的高等教育資源相對匱乏。我國高等教育資源的空間整體分布不均的特征，與我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的特點是相符合的。東部地區(qū)和沿海城市由于其適宜的自然條件和優(yōu)越的地理位置，在科技力量、交通通訊、基礎設施、生產(chǎn)條件、資本積累等方面形成了強大的地區(qū)優(yōu)勢，為高等教育的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟基礎，而且在客觀上對高等教育的需求更加旺盛，從而成為促進高等教育發(fā)展的有力動力。

2022年5月17日，從教育部新聞發(fā)布會獲悉，中國建成世界最大規(guī)模高等教育體系，在學總人數(shù)超過4430萬人，高等教育毛入學率從2012年的30%，提高至2021年的57.8%，高等教育進入世界公認的普及化階段。中國接受高等教育的人口達到2.4億，新增勞動力平均受教育年限達13.8年，勞動力素質結構發(fā)生了重大變化，全民族素質得到穩(wěn)步提高。2022年，高等教育毛入學率59.6%，比上年提高1.8個百分點。各種形式的高等教育在學總規(guī)模4655萬人，比上年增加225萬人。全國共有高等教育專任教師197.78萬人。高等教育階段，高等職業(yè)院校(含職業(yè)本科)1521所。

2023年7月5日，教育部網(wǎng)站發(fā)布2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報：各種形式的高等教育在學總規(guī)模4655萬人，比上年增加225萬人。高等教育毛入學率59.6%，比上年提高1.8個百分點。普通本科學校校均規(guī)模16793人，本科層次職業(yè)學校校均規(guī)模19487人，高職(專科)學校校均規(guī)模10168人。

2023多所高校縮招停招學碩，西南大學經(jīng)濟管理學院、中國科學技術大學、西北工業(yè)大學、東北林業(yè)大學等多所高校先后宣布，不再招收部分專業(yè)的學術學位碩士研究生。這些專業(yè)涵蓋了工學、管理學、農(nóng)學等多個學科大類。近年來，學術型碩士即學碩的縮招或停招十分普遍。許多專業(yè)都減少了統(tǒng)招學碩的數(shù)量，甚至只接受推免方式或直博招生。與此同時，專業(yè)型碩士即專碩的招生比例不斷擴大，逐漸成為碩士研究生招生的主力。

高等教育行業(yè)未來發(fā)展方向

學科專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟相結合。目前我國普通高校在設置學科專業(yè)上未有考慮到各地區(qū)不同的區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境的影響，這就造成我國各普高學校學生在畢業(yè)時不能快速融入各地區(qū)社會環(huán)境，因此各區(qū)域的高校在設置學科和專業(yè)的時候，應從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和區(qū)域特色出發(fā)，使之與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構相適應，與區(qū)域經(jīng)濟互動，統(tǒng)統(tǒng)促進和發(fā)展，形成一個良性的循環(huán)。

注重應用型人才培養(yǎng)。我國目前普高畢業(yè)生的另一個不足就是理論知識在畢業(yè)后無法快速應用于工作，學校與社會脫節(jié)。因此各區(qū)域普通高校應更合理定位自身的人才培養(yǎng)標準，更注重應用型人才，建立良好的人才培養(yǎng)合理機制，防止出現(xiàn)脫離學生、企業(yè)、政府和社會的要求，導致教育發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展之間產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

師資合理分配。目前我國各區(qū)域普通高校師資分配依舊不合理，各高校之間師資水平有高有低。因此，各區(qū)域可以將師資進行合理優(yōu)化，采取不同學校之間師資流動、師資培訓、師資交流等，通過建立高校教師資格認證制度，實行合同聘任制，形成統(tǒng)一的區(qū)域高校師資市場。據(jù)目前國家政策來看，我國教育體制改革也在大刀闊斧，高等教育也在其中，而教育體制改革的中心思想主要是由選才向育才方向走，教育的最終目的是無論你我在何崗位，都有一個光明的前途。

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